什么是实用主义（什么是实用主义倾向）

实用主义是什么

实用主义是一种以行为效果为首要评判标准的哲学观。具体来说：以效果为评判标准：实用主义认为，一个行为或观念的价值主要取决于其实际效果或结果。例如，在实用主义视角下，一只能有效抓到老鼠的猫被视为好猫，但这种评判标准往往忽略了其他重要因素，如猫的性格、行为方式等。

总的来说，实用主义是一种强调现实、实践和效果的哲学思想和价值观。它关注人类生活的实际问题，注重实证和实用性，并鼓励人们采取积极的行动来解决问题。这种哲学思想对现代社会的决策制定、问题解决和人际关系处理等方面都具有重要的影响。

实用主义是教育理论，进步主义是教育运动。第教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。

实用主义者有两个重要特点：一是功利主义。它以实际效果解决一切哲学认识问题的准则。实用主义注重实践，没有功利效果，也就无所谓理论的真假好坏。实用主义从来不在字面上解决问题，它要求面向事实和将来。“实用主义”往往表现为机会主义。

实用主义接受达尔文的理论，同时也认可宗教的存在；它认为世界是二元性的，既有唯物主义也有唯心主义，并自称为多元论者。

实用主义的主要观点是当代哲学分为两种，一种是经验主义者；另一种是理性主义者。实用主义就是要从上述两者之间找出一条中间道路来，那就是“经验主义思想方法和人类的比较具有宗教性需要的适当的调和者”。

实用主义者注重事实，即使接纳神学观点，前提是它们对生活有益。他们将哲学从抽象讨论转向个人化的实践，允许宗教信仰存在，同时接受进化论和宗教观念的共存，反对二元论，主张多元论的视角。实用主义承袭了经验主义，认为经验是理解世界的基础，强调行动和效果的重要性。

实用主义教育学的主要观点是教育即生活。教育即学生个体经验的不断增长；学校是一个雏形的社会；课程组织以学生经验为中心；师生关系中以儿童为中心；教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。

实用主义的核心观点聚焦于知识的实际应用和现实的可变性。它认为，知识首要的目的是为了控制和改造现实，而非纯粹的理论探讨。实用主义者强调实际经验的重要性，认为原则和逻辑推理只是辅助手段，其有效性取决于它们在实践中的实际效果。

1、实用主义是一种以行为效果为首要评判标准的哲学观。具体来说：以效果为评判标准：实用主义认为，一个行为或观念的价值主要取决于其实际效果或结果。例如，在实用主义视角下，一只能有效抓到老鼠的猫被视为好猫，但这种评判标准往往忽略了其他重要因素，如猫的性格、行为方式等。

2、实用主义是教育理论，进步主义是教育运动。第教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。

3、实用主义是一种哲学思想和价值观。实用主义主张以实际的行动和效果为衡量真理的标准，强调人的实践和经验的重要性。以下是详细解释：实用主义的核心思想是注重现实和实际效果。它认为，哲学应该关注人类生活的实际问题，并寻求解决这些问题的方法和途径。

因而，实用主义哲学否定规律的客观性，只相信人的经验。人的经验就是真理的尺度。有用的就是真理，没有用的便是谬误。以事物的多样性而抹杀事物的共同性，以事物的多变性而抹杀事物的永恒性，以事物的价值形态取代事物的实体形态。实用主义哲学实质上是一种建立在唯心主义世界观和认识论基础之上的价值哲学。

不同教育观对教育目的有不同理解，如实用主义强调实际能力培养，人文主义注重个性和创造力，社会主义教育强调社会责任感和集体主义。教育内容选择和组织上，传统教育侧重基础知识，现代教育更重跨学科学习与实践。教育方法有建构主义强调学生主动构建知识，行为主义通过奖惩塑造行为。

杜威对进步主义教育运动的成败有所评价，认为其最大的成就在于改变了课堂生活的气氛，对儿童的需要有了更多的认识，师生关系更为民主化。然而，进步主义教育的弱点在于知识性教材的选择与组织方面，有待大力改善。

问题一：改造主义教育理论包括哪些内容改造主义教育是在20世纪30年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来，到50年代形成的一种独立的教育思想。